Generellt sett inleds en dialog med ansvarig lärare och rektor på skolan. I våra högstadieprogram brukar rektor ha en något mer aktiv roll än i gymnasiet. Ansvarig projektledare från Förebildarna och ansvariga lärare på skolan gör därefter en planering för programmet utifrån skolans specifika behov och ett lektionsupplägg. Därefter hålls informationsmöten för arbetslaget och/eller hela skolan. En samverkan med oss innebär en unik kombination av en beprövad metod, utbildningsmaterial, lektionsplanering av oss och att vi håller i uppstarts- och avslutsdelar för eleverna och ger coachning för respektive elev-team.
Första gången man kör ett program med oss brukar programmet naturligt ta mer tid av ansvarig lärare. Vi brukar därför göra fler avstämningar och ta fler delar även mot eleverna första gången vi kör tillsammans.
Vid uppstart och avslut har eleverna gemensamma workshops som leds av oss i Förebildarna. För våra gymnasieskolor erbjuder vi också vårt koncept "Gemensam Uppstart" för de skolor som vill kraftsamla kring social hållbar utveckling genom att ta del av fakta, föreläsningar och utmaningar från externa föreläsare och möta elever från andra skolor som genomför samma program.
När eleverna börjar arbeta med sina projekt sker det som grupparbete. Vi finns då som stöd för er lärare och genomför även team-coachning med respektive elevprojekt för att fungera som ett externt bollplank.
Vi bollar och sätter tillsammans med er lärare upp ett lämpligt avslut. För våra gymnasieprogram brukar avslutet ske både genom presentationer som utställning på en offentlig plats som ex. stadsbibliotek, kulturhus och köpcenter eller för den lokala kommunledningen. För våra högstadieprogram har vi istället ett fokus på att låta eleverna visa upp sina projekt och sitt lärande för föräldrar och övriga skolan.
När programmen avslutas ger vi ut en enkät till eleverna vilken vi sammanställer och går igenom med er lärare under en resultatredovisning, vilken kan användas ex. vid presentationer för arbetslaget och övriga skolan.
Alla våra skolprogram genomförs som processutbildningar. Vi arbetar utifrån en metod som kännetecknas främst som värdeskapande lärande, där eleverna förväntas skapa ett reellt värde för en utomstående målgrupp. Vår process är indelad i 3 större moduler och 6 faser för att bryta ner processen i mindre delområden och strukturera upp vilka kunskaper och förmågor som arbetas med lite extra i varje fas.
MODUL 1: Empati och Kreativitet
MODUL 2: Planering och Genomförande
MODUL 3: Sammanställa och Presentera
I modul 1 är fokus på att djupdyka i socialt hållbara utmaningar och få förståelse för orsaker och samband. Eleverna får genomföra undersökningar för att ta del av fakta, information och möta målgruppen. Genom kreativitet arbetar vi sedan med att förstå behoven som ligger bakom och att ta fram egna lösningar.
I modul 2 arbetar eleverna med att sätta mål, milstolpar och göra mindmaps. De jobbar mycket med både muntlig och skriftlig framställning av material som de behöver för att kunna få igenom, och genomföra sina projekt. Eleverna får också skapa enkäter och frågor som de skickar till sin målgrupp efter avslutad insats för att kunna mäta och följa upp sina aktiviteter och sammanställa dessa i olika matematiska uttryck som ex. tabeller och diagram. I denna fas kommer det ske mycket interaktion med målgruppen ute i verkligenheten.
I modul 3 sammanställer eleverna sina resultat och tar fram olika typer av rapporter och utställningsmaterial som kan beskriva deras projekt.
Våra utbildningar har alltid social hållbarhet i fokus. Vi har valt att ha FN:s globala mål som utgångspunkt med inriktning i mål:
3. God hälsa och välbefinnande
4. God utbildning för alla
5. Jämställdhet
10. Minskad ojämlikhet
16. Fredliga och inkluderande samhällen
När våra unga deltagare själva får välja ämnen så är psykisk ohälsa absolut mest återkommande.
Våra utbildningar har alltid en koppling till verkliga utmaningar och behov som finns lokalt där våra deltagare rör sig. Det gör att skolan också får en naturlig koppling till att arbeta med det omgivande samhället. Anledningen till att vi valt att fokusera på lokal förändring är för att det är där våra unga kan göra skillnad på egen hand och framförallt uppleva effekterna av när de gjorde det. Vi tror på att empati, tillit, inkludering och lärande på djupet görs bäst genom möten och möten är enklast att få till lokalt.
Rapporter visar att unga upplever att samhällsutvecklingen går åt fel håll och att ligger utanför deras kontroll. Information kring elände är ständigt närvarande och sällan möts unga av positiva och konkreta exempel på hur de själva kan bidra till att lösa situationer. Istället målas mycket upp i komplexa perspektiv med låg möjlighet till delaktighet och påverkan vilket skapar oro, hopplöshet och handlingsförlamning. Vi är övertygande om att man behöver göra det förståeligt och enkelt för unga att se hur och vad man på egen hand, i vardagliga situationer, kan göra här och nu för att ta kontroll över såväl sin egen framtid som samhällsutvecklingen i stort och även få uppleva resultatet av när man valde att göra så. Vi strävar därför alltid efter att alla våra ungdomars projekt ska kunna ge ett resultat här och nu, och att det ingår för dem att få ta del av dessa resultat och effekter.
Idag ligger ofta fokus på att lyfta och analysera kring problem, medan man sällan lägger tid på att uppmärksamma lösningar och spåna kring vad som konkret behöver förändras på individnivå redan här och nu för att göra en positiv skillnad. Våra utbildningar inleds därför med att undersöka bakomliggande behov och förstå orsaken till problemen, men där fokus ligger på att resonera kring lösningar och att genomföra.
För oss innebär att arbeta med att påverka samhällsutvecklingen inom socialt hållbara frågor inte politisk påtryckning eller att arbeta med debatt och argumentation för strukturella förändringar, det finns det redan så många andra bra organisationer som gör. Vi har istället valt att fokusera på varje individs eget ansvar för att skapa positiv förändring, vilket vi har sett skapar en känsla av egenmakt och handlingskompetens hos våra unga.